เอกสารประกอบการประกันคุณภาพภายนอก
มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานแห่งชาติ ปี พ.ศ. 2567
โรงเรียนสาธิตวิทยาการอิสลาม มหาวิทยาลัยสงขลานนครินทร์
มาตรฐานที่ 1
ผลลัพธ์ของการเรียนรู้
มาตรฐานที่ 2
การพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการสถานศึกษา
มาตรฐานที่ 3
การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ 1 ผลลัพธ์ของการเรียนรู้
- ตัวชี้วัด 1.1 ผู้เรียนมีสมรรถนะตามหลักสูตรสถานศึกษา
- ตัวชี้วัดที่ 1.2 ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตรสถานศึกษา
- ตัวชี้วัดที่ 1.3 ผู้เรียนสามารถนำตนเองในการเรียนรู้
ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ 2 การพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการสถานศึกษา
- ตัวชี้วัดที่ 2.1 วิสัยทัศน์พันธกิจ และค่านิยมของสถานศึกษา
- ตัวชี้วัดที่ 2.2 นโยบาย ทิศทาง กลยุทธ์และแผนงานสอดคล้องกับวิสัยทัศน์และพันธกิจ
- ตัวชี้วัดที่ 2.3 ผู้บริหารสถานศึกษามีภาวะผู้นําทางวิชาการและบริหารจัดการ ด้วยหลักธรรมาภิบาล
- ตัวชี้วัดที่ 2.4 แผนงานและการดําเนินงานด้านการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา
- ตัวชี้วัดที่ 2.5 กระบวนการนิเทศการปฏิบัติงานของครูและบุคลากรทางการศึกษา อย่างเป็นระบบ
- ตัวชี้วัดที่ 2.6 การใช้สื่อ อุปกรณ์ระบบเทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการจัดการศึกษา
- ตัวชี้วัดที่ 2.7 การจัดสภาพแวดล้อม อาคารสถานที่ ปลอดภัยและถูกสุขลักษณะ
- ตัวชี้วัดที่ 2.8 สวัสดิการ สวัสดิภาพ แนวทางการป้องกันโรค อุบัติภัย ภัยพิบัต
- ตัวชี้วัดที่ 2.9 ระบบและกระบวนการช่วยเหลือผู้เรียน
- ตัวชี้วัดที่ 2.10 การเสริมสร้างเครือข่ายผู้ปกครอง องค์กร และชุมชน เพื่อความร่วมมือในการสนับสนุนการจัดการเรียนรู้และพัฒนาผู้เรียน
ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ 3 การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้
- ตัวชี้วัดที่ 3.1 การออกแบบหลักสูตรและแผนการจัดการเรียนรู้ที่ เสริมสร้างสมรรถนะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์
- ตัวชี้วัดที่ 3.2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เสริมสร้างสมรรถนะและคุณลักษณะที่พึงประสงค์
- ตัวชี้วัดที่ 3.3 ครูวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
มาตรฐานที่ 1
ผลลัพธ์ของการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ 1.1 ผู้เรียนมีสมรรถนะตามหลักสูตรสถานศึกษา
ตัวชี้วัดที่ 1.2 ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตรสถานศึกษา
กิจกรรมการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ระดับมัธยมต้น ประกอบด้วยรายวิชา วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี
ระดับมัธยมปลายประกอบด้วยวิชา ฟิสิกส์ ชีววิทยา เคมีและเทคโนโลยี
คณิตศาสตร์
ระดับมัธยมต้นและมัธยมปลาย ประกอบด้วยรายวิชา
คณิตศาสตร์พื้นฐานและคณิตศาสตร์เพิ่มเติม
สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ระดับมัธยมต้น มีรายวิชาพื้นฐานได้แก่ วิชาอิสลามศึกษา และรายวิชาบูรณาการโดยใช้ตัวชี้วัดกลุ่มสาระสังคมศึกษาฯ บูรณาการกับ SDGs ประกอบด้วยรายวิชา ใส่ใจเพื่อนมนุษย์ รักษ์โลก วิศวกรรมสร้างโลก อาชีพสร้างสรรค์
ระดับมัธยมปลายประกอบด้วยวิชา สังคมศึกษาและอิสลามศึกษา
ภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ
ระดับมัธยมต้นและมัธยมปลาย ประกอบด้วยรายวิชา
ภาษาไทย ภาษาอังกฤษพื้นฐาน ภาษาอังกฤษอ่าน-เขียน ภาษาอังกฤษฟัง-พูด
ภาษามลายูและภาษาอาหรับ
สุขศึกษาและพลศึกษา
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.
ดนตรี ศิลปะ
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.
การงานอาชีพ
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.
สมรรถนะผู้เรียน
มาตรฐานที่ 2
การพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการสถานศึกษา
ข้อมูลประกอบการพิจารณา
ตัวชี้วัดที่ 2.1 วิสัยทัศน์พันธกิจ และค่านิยมของสถานศึกษา
ตัวชี้วัดที่ 2.2 นโยบาย ทิศทาง กลยุทธ์และแผนงานสอดคล้องกับวิสัยทัศน์และพันธกิจ
- แผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา[2566] [2567]
- แผนปฏิบัติงานประจำปี[2566] [2567]
- มาตรฐานการศึกษาและค่าเป้าหมายของสถานศึกษา[2566] [2567]
- คำสั่งที่เกี่ยวข้อง[2566] [2567]
- รายงานการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา[2566] [2567]
- รายงานการประชุมของสถานศึกษาที่เกี่ยวข้อง[2566] [2567]
- โครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาระบบการบริหารจัดการโรงเรียน[2566] [2567]
ตัวชี้วัดที่ 2.3 ผู้บริหารสถานศึกษามีภาวะผู้นําทางวิชาการและบริหารจัดการ ด้วยหลักธรรมาภิบาล
ตัวชี้วัดที่ 2.4 แผนงานและการดําเนินงานด้านการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา
ตัวชี้วัดที่ 2.5 กระบวนการนิเทศการปฏิบัติงานของครูและบุคลากรทางการศึกษา อย่างเป็นระบบ
ตัวชี้วัดที่ 2.6 การใช้สื่อ อุปกรณ์ระบบเทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการจัดการศึกษา
ตัวชี้วัดที่ 2.7 การจัดสภาพแวดล้อม อาคารสถานที่ ปลอดภัยและถูกสุขลักษณะ
- แผนงานการปรับปรุงอาคารสถานที่และสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้[2566] [2567]
- รายงานผลการปรับปรุงอาคารสถานที่และสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้[2566] [2567]
- แผนงานการส่งเสริมสวัสดิการและสวัสดิภาพนักเรียนและบุคลากร[2566] [2567]
- รายงานผลการส่งเสริมสวัสดิการและสวัสดิภาพนักเรียนและบุคลากร[2566] [2567]
ตัวชี้วัดที่ 2.8 สวัสดิการ สวัสดิภาพ แนวทางการป้องกันโรค อุบัติภัย ภัยพิบัต
ตัวชี้วัดที่ 2.9 ระบบและกระบวนการช่วยเหลือผู้เรียน
ปรัชญา วิสัยทัศน์และพันธกิจสถานศึกษา
ปรัชญาการก่อตั้ง
ปรัชญาการก่อตั้งมาจาก 3 โองการในคัมภีร์อัลกุรอาน ว่า
ٱهۡدِنَا ٱلصِّرَٰطَ ٱلۡمُسۡتَقِيمَ
“โปรดชี้แนะแก่เราซึ่งแนวทางอันเที่ยงตรง”
وَكَذَٰلِكَ جَعَلْنَاكُمْ أُمَّةً وَسَطًا
“และเช่นนั้นแหละ เราได้ให้สูเจ้าเป็นประชาชาติที่เป็นสายกลาง”
وَمَا أَرْسَلْنَاكَ إِلا رَحْمَةً لِلْعَالَمِينَ
“เรามิได้ส่งเจ้ามาเพื่ออื่นใด นอกจากเป็นความเมตตาแด้สากลโลก”
วิสัยทัศน์
“เป็นเลิศทางวิทยาศาสตร์ บูรณาการวิถีอิสลามสู่การเป็นพลเมืองโลกที่มีคุณภาพ”
พันธกิจ
1) เป็นโรงเรียนสาธิตอิสลามต้นแบบที่มีความเป็นเลิศทางด้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์บูรณาการอิสลาม
2) ผลิตนักเรียนที่มีความเป็นผู้นำ เป็นคนดี คนเก่ง มีคุณธรรมและดำรงชีวิตตามวิถีอิสลาม
3) จัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการอิสลามเพื่อให้นักเรียนมีทักษะในการเรียนรู้และพัฒนาศักยภาพได้อย่างเต็มที่
4) พัฒนาระบบการบริหารและบุคลากรให้มีคุณภาพอย่างต่อเนื่อง
5) จัดแหล่งเรียนรู้รวมทั้งสภาพแวดล้อมที่สร้างบรรยากาศเอื้อต่อการเรียนรู้
ภาพที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคุณภาพการบริหารสถานศึกษา
มาตรฐานที่ 3
การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ 3.1 การออกแบบหลักสูตรและแผนการจัดการเรียนรู้ที่ เสริมสร้างสมรรถนะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์
- กำหนดการการออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา[2566] [2567]
- รายงานผลการรับฟังความคิดเห็นต่อหลักสูตรสถานศึกษาจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย[2566] [2567]
- คณะกรรมการและอนุกรรมการร่างหลักสูตรสถานศึกษา[2566] [2567]
- บันทึกความคิดเห็นวิพากษ์หลักสูตรจากผู้ทรงคุณวุฒิ[2566] [2567]
- หลักสูตรสถานศึกษาระดับมัธยมต้น[2566] [2567]
- หลักสูตรสถานศึกษาระดับมัธยมปลาย[2566] [2567]
- คู่มือระบบการเรียนรู้[2566] [2567]
ตัวชี้วัดที่ 3.2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เสริมสร้างสมรรถนะและคุณลักษณะที่พึงประสงค์
กระบวนการออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาและการจัดการเรียนรู้
กระบวนการออกแบบและปรับปรุงหลักสูตร
การออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสาธิตวิทยาการอิสลามมี 6 ขั้นตอน
- วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก โดยใช้เครื่องมือ TOWN Metric และ PESTEL
- ระดมความคิดเห็นจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียจากหลักสูตร ได้แก่ ศิษย์เก่า ผู้ปกครอง ครูผู้สอน ผู้ทรงคุณวุฒิ
- วิเคราะห์ยุทธศาสตร์มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์และคณะวิทยาการอิสลาม
- ร่างหลักสูตรสถานศึกษา โดยใช้ สมรรถนะและคุณลักษณะของผู้เรียนเป็นฐานคิด แล้วออกแบบผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังเพื่อนำไปออกแบบรายวิชาและวิธีวัดประเมินผล เป็นกระบวนการ Understanding by Design (OBD)
- นำร่างหลักสูตรไปวิพากษ์ร่วมกับผู้ทรงคุณวุฒิแล้วปรับแก้ให้เหมาะสม
- ขออนุมัติการใช้หลักสูตรจากคณะกรรมการประจำคณะวิทยาการอิสลามและประกาศใช้
การออกแบบการจัดการเรียนรู้
การออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการ Lesson Study : Plan Do See
- Plan : ครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ร่วมกันออกแบบการจัดการเรียนการสอน โดยเน้นการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เกิดทักษะการคิดขั้นสูง(Higher-Order Thinking) ทักษะการแก้ปัญหา(Problem Solving Skill) การคิดเชิงวิพากษ์(Critical Thinking)
- Do : ครูปฏิบัติการสอนตามที่ได้วางแผนไว้ โดยให้ผู้ร่วมวางแผนการสอนได้สังเกตการณ์การจัดการเรียนรู้ด้วย
- See : หลังจากสังเกตการณ์การจัดการเรียนการสอนแล้วให้ร่วมกันสะท้อนผลกิจกรรมการเรียนรู้ ในประเด็นต่อไปนี้ 1. ผลลัพธ์การเรียนรู้และการคิดของนักเรียน 2. สื่อการเรียนรู้ 3.การปฏิบัติหน้าที่ของครูผู้สอน
กิจกรรมส่งเสริมสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน
การวัดและประเมินผล
การวัดและประเมินผล 3 ด้าน
AI : Analytical Intelligence ความฉลาดทางการคิดวิเคราะห์
PI : Practical Intelligence
ความฉลาดทางการปฏิบัติ
SI : Social Intelligence
ความฉลาดทางสังคม